基本情報/Basic Information

遠隔授業（授業回数全体の半分以上）の場合は、科目名の先頭に◆が付加されています（2023年度以降）

開講科目名 ／Course	探究のための教材開発－言語感覚育成のための国語教材研究／Development of Inquisitive Teaching Materials - Material Study for Extension of
時間割コード ／Course Code	L2420007_L2
開講所属 ／Course Offered by	教育学研究科／Graduate School of Education
ターム・学期 ／Term・Semester	2026年度／Academic Year　　第1クォーター／1Q
曜限 ／Day, Period	他／Otr
開講区分 ／Semester offered	通年／a normal year
単位数 ／Credits	2.0
学年 ／Year	1,2
主担当教員 ／Main Instructor	藤田　直子
授業形態 ／Lecture Form	講義
教室 ／Classroom
開講形態 ／Course Format
ディプロマポリシー情報 ／Diploma Policy	要件年度 ／Required Year 要件所属 ／Course Name ディプロマポリシー ／Diploma Policy DP値 ／DP Point 2020/04 ～9999/04 教職開発専攻 高度な専門性と研究力 6 2020/04 ～9999/04 教職開発専攻 協働性と倫理性 2 2020/04 ～9999/04 教職開発専攻 地域への関心とグローバル視点 2

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Affiliation
須佐　宏／Hiroshi Susa	教育学部（教員）
藤田　直子	教育学部（教員）

授業の概要・ねらい ／Course Aims	―構造的読解で迫るー 本授業は、小学校および中学校の国語科授業の指導経験を持つ主担当が具体的な実践事例を示しながら授業を進め、受講生が我が国の言語文化に関わり、現代の子どもたちが持っている価値観とは異なる世界を描いた種々の文学作品等を題材として、言葉が持つ価値や言葉相互の関係性を深く見極める言語理解力を育成するための教材開発を行う。さらに、読み取りの成果を子ども自らの表現活動に活用できる、いわば、言語理解と言語表現とを関連付けた国語科授業構想力を身に付ける。
到達目標 ／Course Objectives	言葉が持つ価値や言葉相互の関係性を深く見極める言語理解力を養成するための教材開発を行うことができる。
成績評価の方法・基準 ／Grading Policies/Criteria	授業時の課題（成果物を含む）により総合的に評価する。
教科書 ／Textbook	なし。適宜、資料を配付する。
参考書・参考文献 ／Reference Book	小学校学習指導要領（平成29年3月告示、文部科学省） 中学校学習指導要領（平成29年3月告示、文部科学省） 小学校国語科教科用図書（光村図書、東京書籍） 中学校国語科教科用図書（光村図書、東京書籍） 上記4点を使用する。
履修上の注意 ・メッセージ ／Notice for Students	特になし
履修を推奨する関連科目 ／Related Courses	特になし
授業時間外学修（予習・復習等）の内容 ／students learning outside of the class, preparation and review are included	本授業の授業計画に沿って、準備学習と復習を行ってください。 さらに、授業内容に関連する課題に関する調査・考察を含めて、毎回の授業ごとに自主学習を求めます。
その他連絡事項 ／Other messages	1単位の学修のために必要な学修量は、授業時間と予習復習の時間を合わせて45時間と定められており、それぞれに見合う自主的学習時間が求められています。「履修手引き」もあわせて参照してください。
授業理解を深める方法 ／How to deepen your understanding of classes	なし
オフィスアワー ／Office Hours	須佐研究室（火曜日午後から）
科目ナンバリング ／Course Numbering	L09044J11199s534
実務経験のある教員等による授業科目 ／Practical Experience	実践的教育 ／Practical Education 2. 該当する 実践的教育の内容 ／Contents 小学校および中学校の国語科授業の指導経験を持つ主担当が、そこでの実務経験をもとに、具体的な事例に言及したり、演習指導を行ったりする。

No.	回（日時） ／Time (date and time)	主題と位置付け ／Subjects and position in the whole course	学習方法と内容 ／Methods and contents	備考（担当） ／Notes
1	第1回	国語教育が担う「読解力」	講義・グループワーク 国語教育における「読むこと指導」の現状と課題について理解すると共に、本授業の全体像を把握する。	藤田直子・須佐宏
2	第2回	文学的文章を題材とした学習の現状と在り方	講義・グループワーク 文学的文章と説明的文章の読解の違いを理解し、自身の指導内容を振り返り、グループ協議を行い、発表し合う。	藤田直子
3	第3回	「読解地図」で物語を読み解く	講義・グループワーク 子どもの主体的な読解を促し、正しい読解に繋がる「読解地図 について理解する。	藤田直子
4	第4回	「読解地図」による学習方法の理解と実際	講義・グループワーク 「読解地図」を活用した授業実践をすると共に、単元指導の在り方を理解する。	藤田直子
5	第5回	「読解地図」の作成と学習課題の設定	講義・グループワーク 小学６年「海のいのち」を読み、各自「読解地図」を作成し、作成から見える学習課題- 1を設定し、グループで協議しながら、小学校での「読むこと指導」の在り方を考察する。	藤田直子
6	第6回	「読解地図」を用いた学習指導についての交流・評価	講義・グループワーク 中学２年「星の花がふるころに」を読み、各自「読解地図」を作成し、作成から見える学習課題を設定し、グループで協議しながら、中学校での「読むこと指導」の在り方を考察する。	藤田直子
7	第7回	古語と現代語をつなぐ（古典教材の扱い）	講義・グループワーク 小中学校の古典教材について知り、その学習内容を確認しながら、小中学校の系統的な古典教材の指導の在り方について考察する。	藤田直子
8	第8回	俳句・短歌で言葉を楽しむ	講義・グループワーク 小中学校の韻文教材について知り、その学習内容を確認しながら、小中学校の系統的な指導の在り方について考察すると共に、創作学習の在り方について模擬実践する。	藤田直子
9	第9回	読書文化を創る（読書指導の在り方）	講義・グループワーク 様々な先行事例を理解する中で、子どもの読書文化を創るため、乳幼児、学童、中高生といった発達段階を捉えた読書指導の在り方を考え、自校での読書活動あるいは読書指導の在り方について考察する。	藤田直子
10	第10回	小中9年間で系統的に捉える文学的文章の指導の在り方	講義・グループワーク 小中学校の学習指導要領の理解を深めながら、教科書教材それぞれが担う「付けたい力」を精査すると共に、バックキャスティングによって、それぞれのねらいのを明確にする。	藤田直子
11	第11回	書字力を育てる書写指導の在り方	講義・グループワーク 国語科書写の授業の在り方を確認し、その系統的な指導の在り方や実技指導の在り方を考察する。	藤田直子
12	第12回	語彙力を育てる指導の在り方	講義・グループワーク 国語力の基礎となる「語彙」について、学習指導要領の内容を理解すると共に、効果的な語彙賞の在り方を、具体的に考察する。	藤田直子
13	第13回	指導案発表・指導①	発表・講義 前半 各自が選んだ教材により、単元計画を立て、その指導内容及び評価の在り方を考察する。	藤田直子
14	第14回	指導案発表・指導②	発表・講義 後半 各自で立てた単元計画に基づいて、１時間の授業略案を立て。その内容を発表し、相互評価し合う。	藤田直子
15	第15回	まとめ（構造的読解で迫る文学的文章）	講義 講義全体を通しての学びを振り返り、互いの学びを交流する。	藤田直子・須佐宏