シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2024/03/29 現在 |
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開講科目名 ／Course |
知的障害児及び発達障害児の学習指導／Learning Instruction for Students with Intellectual Disabilities and Development | ||||||||||||
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時間割コード ／Course Code |
L2419020_L2 | ||||||||||||
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開講所属 ／Course Offered by |
教育学研究科／Graduate School of Education | ||||||||||||
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ターム・学期 ／Term・Semester |
2024年度／Academic Year 第1クォーター／1Q | ||||||||||||
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曜限 ／Day, Period |
他／Otr | ||||||||||||
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開講区分 ／Semester offered |
通年／a normal year | ||||||||||||
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単位数 ／Credits |
2.0 | ||||||||||||
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学年 ／Year |
1,2 | ||||||||||||
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主担当教員 ／Main Instructor |
江田 裕介／Eda Yuusuke | ||||||||||||
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科目区分 ／Course Group |
_ | ||||||||||||
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授業形態 ／Lecture Form |
講義 | ||||||||||||
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教室 ／Classroom |
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開講形態 ／Course Format |
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ディプロマポリシー情報 ／Diploma Policy |
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教員名 ／Instructor |
教員所属名 ／Affiliation |
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| 江田 裕介／Eda Yuusuke | 教育学部（教員） |
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授業の概要・ねらい ／Course Aims |
知的障害児と発達障害児の学習課題について、(1)文字の読み書き、(2)計算・推論、(3)コミュニケーション、(4)行動の自己コントロールの４つを取り上げ、それぞれについてケース・スタディを通じて問題を具体的に理解するとともに、要因を的確に把握するためセスメントの手続きを学ぶ。これらの情報に基づき、効果的な指導の方法を検討し、指導計画の作成へと発展させる。また個別の指導計画の作成にあたり、保護者との連携の在り方を考察する。 |
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到達目標 ／Course Objectives |
知的障害や発達障害のある児童生徒の学習指導には、認知や行動の特性を把握するためのアセスメントが不可欠である。また個別の指導計画に基づき、短期目標と長期目標を明確にして、複数の教員間で指導の継続性、一貫性を保つことが重要である。本講義では、ID（知的障害）、ASD（自閉スペクトラム症）、SLD（限局性学習症）、ADHD（注意欠如/多動症）を取り上げ、ケース・スタディを通じて、それぞれの問題特徴に応じた指導法を学ぶ。一人一人の子どもの発達課題を的確に捉え、保護者との連携を図りながら、個別の指導計画を適切に作成できるようになることを目標とする。 |
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成績評価の方法・基準 ／Grading Policies/Criteria |
授業で作成した指導計画のプランと、課題レポート及び授業におけるグループ討議での参加・発言をもとに評価する。 |
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教科書 ／Textbook |
各講義で適宜レジュメや資料を配布する。参考文献については講義の中で随時提示する。 |
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参考書・参考文献 ／Reference Book |
内山登紀夫「通常学級でできる発達障害のある子の学習支援」（ミネルヴァ書房）、大高正樹「知的障害のある子への<文字・数>学習期の絵カードワーク」（明治図書） |
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履修上の注意 ・メッセージ ／Notice for Students |
2022年度は集中講義で実施します。 |
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履修する上で必要な事項 ／Prerequisite |
特になし |
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履修を推奨する関連科目 ／Related Courses |
特になし |
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授業時間外学修についての指示 ／Instructions for studying outside class hours |
本授業の授業計画に沿って、準備学習と復習を行ってください。 さらに、授業内容に関連する課題に関する調査・考察を含めて、毎回の授業ごとに自主的学習を求めます。 1単位の学修のために必要な学修量は、授業時間と予習復習の時間をあわせて45時間と定められており、それぞれに見合う自主的学習時間が求められています。「履修手引」もあわせて参照してください。 |
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その他連絡事項 ／Other messages |
特になし |
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授業理解を深める方法 ／How to deepen your understanding of classes |
(12) 実践の検討やケーススタディにあたり、学習指導要領、及び同解説書の『自立活動編』をよく読んだ上で参加する。あわせて本学の附属特別支援学校の研究紀要を参照すると良い。 |
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オフィスアワー ／Office Hours |
オンラインにて対応する。必ず事前にMoodleまたはメール等でアポイントメントを取ること。 eda@wakayama-u.ac.jp |
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科目ナンバリング ／Course Numbering |
L09064J10099n532 |
| No. | 回（日時） ／Time (date and time) |
主題と位置付け（担当） ／Subjects and instructor's position |
学習方法と内容 ／Methods and contents |
備考 ／Notes |
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| 1 | 第1回 | 知的障害の理解と教育支援（２） | 知的障害の定義 知能と適応行動 |
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| 2 | 第2回 | 知的障害の理解と教育支援（２） | 知的障害者の指導１ 読み書き能力の発達 |
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| 3 | 第3回 | 知的障害の理解と教育支援（３） | 知的障害者の指導２ 気になる行動の指導 |
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| 4 | 第4回 | LDの理解と支援（１） | LDの定義 学習の成立とそのつまずき |
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| 5 | 第5回 | LDの理解と支援（２） | LD児の指導１ 学習課題の分析 |
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| 6 | 第6回 | LDの理解と支援（３） | LD児の指導２ 読み書きにおける知覚過程 |
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| 7 | 第7回 | ADHDの理解と支援（１） | ADHDの定義 不注意、多動性、衝動性 |
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| 8 | 第8回 | ADHDの理解と支援（２） | ADHD児の指導１ 行動のセルフコントロール |
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| 9 | 第9回 | ADHDの理解と支援（３） | ADHD児の指導２ 教育のオーナーシップの育成 |
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| 10 | 第10回 | ASDの理解と支援（１） | ASDの定義 非言語の対人調整機能の発達と障害 |
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| 11 | 第11回 | ASDの理解と支援（２） | ASDの指導法１ ASD児の指導１ コミュニケーション能力の発達支援 |
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| 12 | 第12回 | ASDの理解と支援（３） | ASD児の指導２ 視覚的支援と構造化 |
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| 13 | 第13回 | 愛着障害の理解と支援（１） | 愛着障害の定義 児童の心的外傷とアンビバレンス |
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| 14 | 第14回 | 愛着障害の理解と支援（２） | 愛着障害児の指導 教育とセラピー、カウンセリング |
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| 15 | 第15回 | まとめ | ディスカッション |